Metoder til pædagogik i tidlig alder
Processen med at rejse børn i den tidlige barndomsperiodeDet adskiller sig ved, at det er mættet med visuelle metoder. børn opdager let og husker, hvad de ser og hører. En visuel effektiv tænkning af børn giver voksne mulighed for i vid udstrækning at bruge eksemplet som en metode til uddannelse, der viser og demonstrerer for børn de rigtige måder at interagere med hinanden eller manipulere legetøj.
I processen med at danne positive vaner,børn i tidlig alder, bør pædagogikmetoderne kombineres indbyrdes og påvirke de tre områder af den fremvoksende personlighed: bevidsthed, følelser og aktivitet. Derfor skaber læreren først og fremmest information (eller instruktion), hvordan man gør det, når man opretter hygiejneevner hos børn. Først og fremmest konsoliderer man viden ved hjælp af dukker og bruger et personligt eksempel, som giver barnet interesse og nysgerrighed. Derefter træner læreren barnets evner ved hjælp af en systematisk gentagelse i dagens tilstand.
En sekvens i hvilke metoderpædagogik bruges i praksis. For eksempel, når man underviser børn at vaske deres hænder uafhængigt voksen viser hele proceduren på en dukke, rullende manchetter tøj, skummende hænderne med sæbe før dannelsen af den "hvide handske" af skummet og yderligere vask med varmt vand fra hanen. Derhjemme voksne viser, hvordan tørre dine hænder med et håndklæde personlig og børnehave - enkelt serviet. Under overvågning af læreren toddler alene åbner ventilen regulerer vandtryk og temperatur, sæber og vasker sine hænder under vandet, slukke for vandhanen. Når mestrer instruktion, læreren kan bruge et digt om vand, der erklærer følelsesmæssigt som barn vasker sit ansigt, "Vodicka, Vodicka, vaske mit ansigt ...". I løbet af dagen, den voksne minder dit barn, at hænder skal vaskes efter en gåtur, efter at gå på toilettet, før du spiser. Overvåge gennemførelsen af de instruktioner og alle de foranstaltninger som helhed udføres, så længe barnet begynder at bruge denne færdighed på egen hånd, uden voksne påmindelser.
Metoder til pædagogik i tidlig alder har deres tegn, som gør det muligt for dem at skelne dem fra lærerens og elevens andre praktiske handlinger:
1) De er binære, dvs. har to parter involveret i samspillet: læreren stimulerer og styrer barnets aktiviteter, og eleverne lærer den oplevelse, som den voksne videregiver til ham.
2) Økonomiske måder at lære oplevelsen på, fordi give mulighed for hurtigt og produktivt at danne en ny færdighed.
3) Udviklingsmetoder, fordi stimulere og regulere uddannelsesprocessen i overensstemmelse med barnets alder, giver mulighed for en effektiv forøgelse af færdigheder, vaner og vaner.
For at afgøre, hvor effektivder er en proces med udvikling af barnet, lærere bruger metoden for forskning. Dette er oftest en observation, der udføres på grundlag af tabeller, de angiver normerne for udviklingen af børn: deres tale, legende eller fysisk aktivitet. Eksperiment, som en form for observation, bruges når børn allerede har en bevidst aktivitet: evnen til at samle en pyramide, for at finde det tilsvarende hul for en geometrisk figur, at folde et delt billede. En sådan pædagogisk situation skabes bevidst af forskeren for at barnet kan erhverve de erhvervede færdigheder. Derudover er behovet for at danne nye færdigheder, som efter alder bør være til stede i barnets aktivitet, belyset.
Metoder til pædagogik i tidlig alder er demDe vigtigste måder at interagere på mellem barnet og underviseren, som er grundlaget for den fremtidige udvikling. Med deres hjælpevner dannes vaner, personlige egenskaber, barnets karaktertræk er faste.
